嘉兴实验小学：从1.0到3.0

张晓萍

浙江省

MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7.8 磅Normal0 学校建设1.0阶段，更关注的是校园环境基础的功能问题，而到了3.0阶段，必然逐渐走向全方位促进学习者学习的生态系统的建立。这些年，嘉兴市实验小学一直在尝试以生态系统的思维来谋划学校信息化环境的建设和应用问题。这个过程中，学校将探索的重点聚焦在通过建立“自适应学习生态系统”，让学习者通过与所在空间及空间中的资源的优化作用，获得适应自己个性发展的最优化学习。

赤城中学：奋力展翅，云端圆梦

杨淑娉

浙江省

该案例搭建“翼家课堂”教育平台，借移动终端实现了课前预习---反馈并前置问题、实现以学定教；课中当堂练习---反馈并纠错、暴露典型等，实现课堂教学个性化；课后微课学习，实现课堂无限延伸。

上虞区实验小学：传承“虞舜”文化 培育现代“舜童”

经建美

浙江省

绍兴市上虞区实验小学是一所既具历史底蕴又具现代气息的百年名校。学校秉承“让每位儿童充满生活力”的办学理念，遵循“生活力教育课程化”和“生活力课程数字化”的实践路径，为“生活力教育”品牌植入传统文化的基因，插上现代技术的翅膀，以优促优，打造现代“舜童苑”，开启了教育信息化应用的新境界。

湖州二中：基于“互联网＋”的精准教学实践案例

江旭峰

浙江省

在“互联网+”时代下，随着优质数字教育资源的日益丰富，信息化教学的日渐普及，各级各类学校在教育管理、课堂教学改进、教学质量监测等许多问题上都面临新的机遇和挑战，而最核心的问题是，如何实现信息技术与学校教育教学的深度融合，真正使信息化能带来教育教学的“蝶化”，对于学校的未来发展而言，我们确实需要寻找一个可行的、有效的切入点或突破口。

温州瑞安：新时代智慧课堂教学模式的探索与实践

姜宗羽

浙江省

纵观当今学校教育，仍然存在以下普遍现象：传统的课堂教学存在着主客体错位，即只注重教师主导作用的发挥，忽视学生主体地位的体现；在学生还没有去探索知识或是学生还没有遇到困难之前，教师便过早地给予铺垫，很少给学生创造独立思考的机会；教学中教师大包大揽，讲解过多、过细，留给学生独立思考的空间太小。这样的教学使教师整天忙忙碌碌而不能展示自己的个性教学，遏制了教师的专业成长；这样的教学使学生的主体作用难以发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。

浙江省宁波市：“甬上云淘”---“公益”+“市场”的新探索

张曦

浙江省

“互联网+”在教育领域催生教育教学新思路和新途径。宁波顺应时代趋势，主动拥抱“互联网+”，以智慧教育建设为抓手，在确保公益普惠的基础上，提出了“政府主导、企业运营、责权共担、利益共享”的建设思路，探索“公益+市场”模式，通过打造“甬上云淘”教育资源网络商城，实现宁波智慧教育可持续发展。

浙江省东阳市：借力教育云 助推现代化

顾在响

浙江省

东阳地处浙江中部，自古“文化昌达，教育鼎盛”，素有“教育之乡”的美誉。2012来，东阳以获批首批国家教育资源公共服务平台规模化应用试点为契机，从基础设施、机制创新、服务管理、推进融合等方面合力推进，通过对教育云平台规模化和常态化应用的持续探索，构建基于教育云的区域推进教育信息化新模式，提升了区域教育均衡发展水平和教育质量，促进了广大师生的个性化发展。

教学中发生发展的数学核心素养《张眼看数学（续）》

张曜光

金华市教育局教研室

课程针对一节课教学中发生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析进行既符合数学逻辑又符合学生认知逻辑的发展，以期逐步引发学生思考、健全数学思维模式，提高学生的数学核心素养。微课既可以有机地整合到教师的课堂教学，也可以作为课后对学生的教学追问。

跟着我学习Camtasia 9

李冰

永康市第二中学

跟着我学习Camtasia 9 ：用实例讲解最新版本的录课软件，让老师们能够更加清楚其功能。同时配合Camtasia 9,学习动画演示大师FOCUSKY，学习简易动画制作。通过本套课程的学习，教师对于精美微课的制作将有更加深刻的认识。师父领进门，修行在个人，老师们通过了解课程内容，再加上自己的再深入学习，相信能制作出更加精美的微课出来。

环境保护

尹志和

湖州市第一中学

选修Ⅵ《环境保护》微课程旨在帮助高二、高三选考学生在自学、预习、复习时使用，方便学生对选修重、难点内容的把握。本微课程针对教材中的重点、难点、学生易错的知识点等内容，利用微课程对重点内容、难点内容肢解，通过一个一个微课，利用图片、视频等感性材料，给学生以强烈的视觉震撼，激发学生的环保意识。 本微课程选取当下热点的环境话题入手，使学生学习身边的地理，学习有用地理，通过对热点环境问题为切入点，使学生的能够树立正确的环境观、资源观。环境问题是时事热点，唤醒学生更加关注自己生活的环境、保护身边的环境。